上海政协委员建言“自闭症儿童就读普通小学”：应有特殊政策

自闭症儿童在普通学校就读好不好？
澎湃新闻此前报道了一名自闭症儿童在普通小学就读的案例，引发关注。报道中的小学校长朱红认为，这名自闭症儿童教会了班级里其他孩子如何去关爱。但也有研究者提及，现在教育资源紧张，普通小学不可能都高度接纳特殊孩子，而教育结果也往往因人而异。
在2018年上海两会上，澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者采访了多位上海市政协委员，聆听他们的意见和建议。
案例：自闭症儿童在普通学校就读进步惊人
据澎湃新闻1月22日报道，五年前，上海市闵行区平阳小学接收了一名自闭症儿童亨亨（化名），当时他的病情在同类孩子里相对严重。4年半过去，亨亨即将小学毕业，他表现出惊人的进步，能力达到小学三年级普通孩子的水平，让妈妈和跟踪研究自闭症孩子上学的教育机构人员惊叹。
类似的案例也存在于上海其他教育机构。
据上海市政协委员、中国福利会托儿所所长、宋庆龄幼儿园华山园区园长方玥透露，中国福利会托儿所目前正在探索普特融合活动，与静安区一所以智力残疾儿童及脑瘫、自闭症等多重残疾儿童为特殊对象的南阳学校开展合作。
“那里的孩子每两周都会来一次我们学校，与这里的普通孩子一起学习、生活和参加各类活动。”她说，南阳学校孩子的家长们最初害怕被歧视，但看到孩子们回家后很开心，他们也越来越自信，“他们发现，原来自己的孩子也是可以和这个社会互相接纳和包容的，我们这里的家长也认同这类活动，说看到了孩子们的天真善良、助人为乐的本性。”
在方玥看来，自闭症儿童如果能多接触普通孩子、多开展交流，不仅能让普通孩子学会接纳和包容，也能促进自闭症儿童及其家长获得更多的社会关爱和认同，而这种尝试已经有不少学校在开展。
“回归主流教育，就是让这些特殊需要的孩子提早适应社会生活。”方玥表示，回归普通班级，有助于这些特殊孩子学习与其他人的相处，以及适应社会环境。对普通孩子而言，可学习如何和特殊儿童相处，并藉此培养他们对少数群体的尊重与关怀，并愿意接纳与包容不同群体，帮助需要帮助的人。
不过，方玥同时表示，就当前来看，要让上海的普通学校推广自闭症儿童随班就读，仍然存在一定难度，“自闭症儿童的教育仍然属于特殊教育，需要特殊教育的师资，也需要一对一的照顾，从目前来看，上海这一方面的师资力量还是缺乏的，同时师资的引进也需要配套教育政策的出台，需要一定资金的扶持。”
建议：政策或制度给予一定的弹性
对自闭症儿童就读普通学校，上海市政协委员、上海协和教育集团（中心）总校长卢慧文认为要注意三个方面。
首先是人数不能太多，不能集中在某个班级、某个年级。在她看来，如果是零星个别的，对学校整体的影响不大，而且能让孩子更好地融入社会，对他后来的康复是能起到作用的。但是，人数如果达到一定数量后，确实会对学校的教育教学产生影响。
第二，这些特殊儿童一定要能够获得额外的专业协助。如果有这样特殊需求的孩子到学校里来，需要以学校或学区为单位，来配置具有专业水平的教师或志愿者才可以，而不能让原有教师在日常教学工作的基础上，再增加这样的负担。她认为，学校要配置懂得如何去关照和协助这类孩子的日常教学，“因为他们应该是有时跟所有孩子在一起，但有些教学活动还是要出来，接受单独和专业的协助。”
第三，这些有特殊教育需求的孩子融入普通学校，应该有特殊的政策，而不能简单地“一刀切”。
“如果他们有一段时间表现得比较好，应该怎样继续推进？如果呈现出比较大的不适应，甚至有些安全隐患，又要怎么样去处理？”卢慧文说，对于这些不同的情况，应该有相应的政策或制度，给予一定的弹性，让这些孩子在一个学校里，可以根据不同适应情况正常地“进”或“出”，那么，就会有更多的学校愿意尝试，也有利于自闭症孩子的发展。
“否则的话，一般学校会担心，一旦接受这个‘烫手山芋’，可能就没有退路了，这也是阻碍很多学校去做这种尝试的一个方面。”卢慧文称，如果政府部门可以有相关的制度设计，估计会有更多的学校愿意去尝试。
方玥则建议，除了开展普通学校与特殊学校之间的定期交流、学习，政府应加大力度培养特殊教育师资。
“这些特殊教育的教师承担的心理压力更大，获得职业满足感的难度也更高。”她认为，对于普通学校的教师而言，每天都可以看到孩子的成长，但对于自闭症儿童来说，一个简单的动作或者语言甚至需要3个月甚至半年以上，他们的教师更为艰辛，但这一职业又是社会不可或缺的。
此外，方玥还建议医教结合，促进自闭症儿童尽早发现、尽快干预，这样后期的治疗和学习效果会更好。